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说说自己的心里话课程教学反思3篇

教授教化反思,是指西席对教导教授教化实践的再熟识、再思虑,并以此来总结履历教训,进一步前进教导教授教化水平。下面是小编网络收拾的说说自己的心里话课程教授教化反思,盼望对大年夜家有所赞助。

说说自己的心里话课程教授教化反思篇1

四月二旬日,我在四一班上了一节作文课,主题是《说说自己的心里话》,现在就这节课的得与掉反思如下:

一、成功的地方

1.教授教化思路清晰

本节课的教授教化思路基础上可以概括为:激情导入→理解主题→说心里话→范文引路→写心里话→展示评价

2.门生确定的作文题目较好

在写作之前,我让门生根据这个主题确定作文题目,门生说了很多多少种,着末我向导孩子们概括为两种:一种是:——,我想对你说,另一种是:给——的一封信。

3.门生作文的开首写得较好

颠末范文引路之后,我向导门生写作文的开首,从孩子们的展示环境来看,开首写得还可以。

二、不够之处

1.新课导入不敷简练,应该直言不讳直奔主题

2.课件的操作不敷纯熟,使得自己有点小首要

3.向导不得法,使得门生共同不敷慎密,讲堂气氛不生动。开始向导门生措辞,应该先让门生确定好要说的工具,再想好要对此人说的话,例如,妈妈,我想对您说:“您费力了。”然后再让门生想想,是哪一个问题或哪一件事让他孕育发生了这种设法主见,再把这件事说出来,这样由易到难,门生就会有话可说,不至于呈现冷场的征象。

4.应该充分使用门生已有的资本。在三八妇女的时刻,有的同砚给妈妈制作了精致的贺卡,上面还写有祝福的话语,假如让门生把这些翰墨读出来,既起到了范文引路的感化,又对门生进行了潜移默化的感德教导。

5.关于开首的范文出示太多,至多出示两篇就行,让门生阐发开首怎么写难度太大年夜,西席作简单解说就行。

6.评价措施单一,评价不到位。讲堂上西席的评价只是“说得好”或“写得很好”,没有详细说出好在哪里,另一不和,缺少门生的评价,还应该根据措辞的要求进行评价,如有没有说话、动作等描绘。

7.讲堂上西席对门生的要求太高,限定太多,门生的思绪似乎不停限定在西席的圈子里,以是门生不停放不开四肢举动,导致讲堂气氛始终不生动。

8.讲堂上西席指示得太多,门生悄悄习作的光阴太少。

三、启示

1.课前我们备的课是已经固定下来的模式,而在讲堂上我们要根据门生的体现适当调剂自己的措施,这样才能最大年夜限度的调动门生进修的积极性。

2.公开课上,我们越是对门生的要求高,限定多,门生的体现越是令我们失望。着实,门生便是在这样的不完备和不精确之间体验了一种真实的进修历程,这才是他们最必要的,也是让他们学会的最好道路。

说说自己的心里话课程教授教化反思篇2

《说说心里话》是人教版语文四年级下册第二单元的习作练习。本次作文评改教授教化内容在四年级二个班分手试教过,总体教授教化效果对照好,但也碰到了一些问题,有的是因为班情不合引起的,有的是教授教化时没有留意到的地方,为使这个课在日后的教授教化实践中日臻完善,特在此将讲堂教授教化进行反思。

虽说我打仗作文教授教化也有一些年了,然则因为各类缘故原由,日常的作文教授教化的光阴大年夜大年夜缩短,作文评改也是大年夜大年夜缩水。课前考虑再三,为了稳妥起见,抉择沿用老套路。作文评改的备课在课前要付出很多的功夫,翻阅门生作文,挑出共评的文章,找出可以欣赏的佳作,更要挑出具有范例性的小组评改的文章。课虽然备出来了,可还要颠末讲堂的查验才能知道是否可行。

第一个班级的教授教化停止了,相对来说并不是很完美,门生、西席状态都不是异常抱负。西席的指示过于空洞,使门生没有法子把握,无所适从。正由于指示的不详细,导致门生不知若何下手,共评文章以读为主,门生听不清,讲堂呈现了冷场。小组评改时也是稀里糊涂,门生完全凭履历在操作走过场,以至于交流评改环境时,频频卡壳,交流也显得太空,没有详细到文章的主要内容以及杰出语句,让听者莫名其妙。

这节课后我反复回首本节课的完备教授教化历程,斟酌问题到底呈现在哪里,思考再三,感觉应办理以下问题:

1、对付指示过于空洞的问题,应详细到根据什么写眉批,如何写总评,应详细到每一篇文章的主要内容、思惟情感、哪一处杰出段落或语句。

2、环节变动的问题。在确定门生已具备了初步的批改履历后,可以把共评共析放给门生,在门生根据以往评改履历自由批改的根基上,西席规范指示眉批,提炼评改标准,不要急于把西席的标准强加给门生。这样可以摊开门生思维,在没有思维限定的环境下,大概门生的批改会绽放杰出的火花。

带着对第一节课教授教化的反思,我从新进行了教授教化设计,每一篇作文从新审阅,做到胸有定见。

第二次教授教化前,课前的说说心里话,拉近了师生间隔,让孩子感想熏染到了师长教师的亲近,感想熏染到了作为进修的主体的气力。共评共析很顺利,孩子们谈话积极,点评对照准确到位。确凿把主动权放给门生后,门生更有话说了,只是更必要西席竖起耳朵,随时把握门生的思维动向,发明门生点评的问题。根据孩子们的交流,我随机在文章上做好眉批,给门生一个规范的指示。在做总评时,门生说的很恰当,我就把课前预设的师长教师的总评舍掉落了,不做过多的烦琐。接下来的提炼评改标准,给门生供给了一种措施,让门生更准确的把握本次习作的评改从那些方面去做。

根据评改标准,结合自己以往的履历,门生在小组批改时可谓是杰出纷呈,作为介入者,我也感想熏染到了他们的热心与热烈。每一组都在有序的津津有味的批改,无意偶尔还有争辩。有的组两种意见不统一了,来找我评判。可惜由于光阴关系,在交流时,有的小组没能把他们的杰出展示给大年夜家。

当然每一堂课都邑有遗憾,课后想想,假如让被评价者和评价者再沟通交流一下,加强他们之间的互动,讲堂会更活跃。对讲堂中呈现的一些小细节的问题处置惩罚还不是很准确,也留下了遗憾。如佳作欣赏,原先设计的是可以保举杰出段落,由于光阴关系,截住了门生的保举,也截住了门生的杰出。

作文评改是一项经久坚持的事情,是门生自立评说、自立赏析能力的周全展示。在设计教授教化时,我还设计了自我改动、组内评议改动、集体改动等多种要领,这样有利于前进门生改动作文的积极性和改动作文的能力,前进了作文质量。门生经由过程评改,从对别人及自己的作文评价中进修接受写作文、改动作文的措施,在这样的互相匆匆进中,前进作文水平。西席在这个历程中从详细指示手把手领着走,到扶着走,再到放手,门生自己走是一个对照漫长的历程。

颠末一段光阴的演习,门生对评改作文有了必然的懂得,不再存有畏惧之心,西席可以摊开拉着的手,伸脱手扶一把,随时发明必要赞助的同砚。再一个阶段便是门生完全认识了作文评改的措施、路途,已能为所欲为,充分发挥自己的自立性了,西席可以放手,只帮门生把握大年夜偏向,在左右做好保护事情。

门生完成作文后会孕育发生一种成绩感,他们最盼望获得同砚的欣赏和师长教师肯定的.评价,为保护门生习作积极性,西席的评价最好以勉励为主,同时向导门生评价同砚的作文从欣赏入手,再诚恳提出评改意见,令被评议的门生既有所劳绩,又满心愉悦心折口服,而其他门生在听取评议的历程也能取人之长补己之短。同砚之间的互评互改,也有利于相互进修合营前进。

门生永世是鲜活的,讲堂永世是活跃的,只要用心,每一节课都邑有不合的劳绩。

说说自己的心里话课程教授教化反思篇3

作文教授教化,想让门生张口措辞,必要课前充分的筹备,课中积极的调动门生进修的兴趣,营造宽松、夷易近主、自由的讲堂氛围,才能真正的办理门生作文中“无话可说”的问题,才能让门生说真话,说实话,表达出自己的真情实感。

那么在设计这堂课时,我采纳门生感兴趣的话题导入,让门生一开始就孕育发生极大年夜的兴趣,再加得就地景的音乐,门生的话匣子打开了,习作成为门生心情自由宣泄的平台。

在教授教化中,我讲的很少,主要让门生发散思维,用课件展示门生很认识的场景的图片,再让门生闭上眼睛回忆,回忆与周围事物之间的点点滴滴,然后挑出最令自己冲动的一件工作来写一写。

在门生写作时,重点赞助写作能力较差的门生,当他们思路壅闭时,帮他们疏浚思路,启迪、向导门生自己思虑;对写作能力较强的门生,在他们遣词造句方面多加向导,使他们的作文锦上添花。

门生是一个个鲜活的个体,讲堂永世是活跃的,只要用心,每一节课都邑有不合的劳绩,自己往后在讲堂教授教化方面会多多钻研,努力创造属于自己的讲堂杰出。

当然每一堂课都邑有遗憾,课后想想,讲堂上,生生互动不敷,假如让被评价者和评价者再沟通交流一下,加强他们之间的互动,讲堂会更活跃。因为自己把握讲堂的能力还有待前进,对讲堂中呈现的一些小细节的问题处置惩罚还不是很准确,也留下了遗憾。

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